勞動教育背景
嘉善縣杜鵑小學(xué)創(chuàng)辦于1910年，“私立啟東初等小學(xué)堂”為學(xué)校歷史之開端，先后經(jīng)歷了“啟東小學(xué)”“向陽小學(xué)”“代代紅小學(xué)”“魏塘鎮(zhèn)第一小學(xué)”等時(shí)期，2010年5月學(xué)校以嘉善縣花為校名，重名為“嘉善縣杜鵑小學(xué)”。百年來，勤勉質(zhì)樸是百年啟東的品格，與人為善是善育杜鵑的氣質(zhì)，求真務(wù)實(shí)是杜鵑人的工作作風(fēng)，以善為美，以德為先，是學(xué)校百年發(fā)展的力量源泉。
嘉善縣杜鵑小學(xué)創(chuàng)辦于1910年，“私立啟東初等小學(xué)堂”為學(xué)校歷史之開端，先后經(jīng)歷了“啟東小學(xué)”“向陽小學(xué)”“代代紅小學(xué)”“魏塘鎮(zhèn)第一小學(xué)”等時(shí)期，2010年5月學(xué)校以嘉善縣花為校名，重名為“嘉善縣杜鵑小學(xué)”。百年來，勤勉質(zhì)樸是百年啟東的品格，與人為善是善育杜鵑的氣質(zhì)，求真務(wù)實(shí)是杜鵑人的工作作風(fēng)，以善為美，以德為先，是學(xué)校百年發(fā)展的力量源泉。
學(xué)校圍繞“杜鵑花開”兒童成長課程體系，積極探索具有校本特色的融合教育模式，促使學(xué)生品行優(yōu)良，智力發(fā)展，體魄強(qiáng)健，具有審美力，并養(yǎng)成正確的勞動觀念，真正成為德智體美勞全面發(fā)展的兒童。勞動教育是嘉善縣杜鵑小學(xué)德智體美勞全面發(fā)展教育體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。多年來，嘉善縣杜鵑小學(xué)積極探索勞動教育新模式，于2023年被評為嘉興市義務(wù)教育第二批勞動教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
勞動教育目標(biāo)
學(xué)校以“善美教育”為品牌建設(shè)，致力于培養(yǎng)全面而有個性的善美少年。依據(jù)“善心善行善學(xué)善美”的育人理念，分解為五個方面的課程目標(biāo)“守正明德能擔(dān)當(dāng)、善學(xué)樂思有智慧、喜樂體健愛運(yùn)動、尚美博雅有情趣、善行愛勞會生活”。其中，勞動課程的育人目標(biāo)具體表現(xiàn)為：
勞動觀念
能理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。
勞動能力
能掌握滿足生存發(fā)展需要的基本勞動技能，能初步使用一些簡單的工具，能做到自己的事情自己做。
勞動習(xí)慣與品質(zhì)
能把勞動行為內(nèi)化成一種需求，堅(jiān)持勞動，喜歡勞動，善于勞動。
勞動精神
能體會勞動創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)勞動不分貴賤，能尊重普通勞動者，形成節(jié)儉、勞動、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神。
勞動教育實(shí)施體系
“四力聯(lián)動”構(gòu)建“杜鵑尚勞”育人模式從目標(biāo)、基地、途徑、評價(jià)等方面統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、聯(lián)動實(shí)施，通過長時(shí)間的積累與沉淀，形成了小學(xué)階段勞動教育融合體系的勞動教育新樣態(tài)。小學(xué)生通過動手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，形成正確的勞動價(jià)值觀，養(yǎng)成了良好勞動品質(zhì)。
-01-全面發(fā)展挖掘勞動教育育人目標(biāo)
新時(shí)期的勞動素養(yǎng)也超越了傳統(tǒng)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本知識和技能的范疇，從人的主體性、精神成長、審美追求、創(chuàng)新創(chuàng)造等視角不斷拓展勞動教育新的時(shí)代內(nèi)涵。勞動教育以培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)為核心，關(guān)注小學(xué)生全面發(fā)展，鼓勵他們以“出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志”來形成正確的勞動價(jià)值觀和良好的勞動品質(zhì)。根據(jù)勞動素養(yǎng)的要求，制定了“四會”勞動素養(yǎng)目標(biāo)：
-02-另辟蹊徑搭建勞動教育實(shí)踐基地
工廠、農(nóng)場、商店、田地等都可以作為小學(xué)生勞動場所。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)?shù)卦谧匀弧⒔?jīng)濟(jì)、文化等方面條件，充分挖掘了學(xué)校資源、行業(yè)企業(yè)、鄉(xiāng)土資源，建立了多個特色的勞動實(shí)踐基地。
校內(nèi)勞動小場所
?農(nóng)事生活園：學(xué)校建有幾個固定農(nóng)事勞動場所，如竹林、菜園等，每當(dāng)秋收春種時(shí)節(jié)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生開展播種、挖筍等一系列活動。另外，學(xué)生也會利用勞動課時(shí)間或者課間空余時(shí)間到菜地澆水施肥，參與蔬菜種植的全過程。
?指尖創(chuàng)生坊：學(xué)校于2015年被列為嘉善縣非物質(zhì)文化遺產(chǎn)剪紙基地。全新打造了指尖創(chuàng)生坊，積極貫徹落實(shí)“雙減"政策，將“剪紙”特色融入學(xué)校課程，以滿足學(xué)生個性需求，邀請了當(dāng)?shù)氐姆沁z傳承人定期來校專業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生在趣味中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。
家庭勞動小廣角
一個家庭充滿著生活的氣息，每一個小空間都會有勞動的場景，家長利用一些潛在的空間讓孩子自己動手去收拾、整理，還給孩子勞動機(jī)會，鍛煉孩子的家務(wù)勞動能力，比如：制作水果拼盤、搭配營養(yǎng)餐、收拾自己的床鋪、清洗自己的衣物。除了家里的勞動小廣角外，家長還帶著孩子走一走附近的公園，除了除草、撿一撿周邊的垃圾，在廣闊的草坪進(jìn)行了親子游戲等。有庭院的家庭或者家中開辟了“種植角”，在家長的協(xié)助下，讓小學(xué)生在“種植角”種上瓜果蔬菜。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)勞動農(nóng)事園
嘉善地處太湖流域杭嘉湖平原，四季分明，陽光充足，降雨量豐富。嘉善的6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都在積極創(chuàng)建特色鄉(xiāng)鎮(zhèn)，積極推出自己的特色產(chǎn)業(yè)。學(xué)校積極與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展合作關(guān)系，為學(xué)生搭建農(nóng)事參與的機(jī)會。組織學(xué)生在不同的季節(jié)里，體驗(yàn)不同的同的農(nóng)事體驗(yàn)活動，拓寬學(xué)生的勞動場所。
-03-協(xié)同聯(lián)動拓寬勞動教育實(shí)施路徑
1學(xué)科滲透，讓學(xué)生跨界生長
勞動教育突出“跨學(xué)科主題教學(xué)”“學(xué)科融合整合”等教學(xué)改革要求。它與其他學(xué)科的融合，能更好地引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)科知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中，使勞動教育的目標(biāo)與學(xué)科教育目標(biāo)相互促進(jìn)，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。
勞動與信息科技融合
在《遇見“筍”寶》的融合課堂中，孩子們經(jīng)過剝筍、洗筍、切筍、燒筍一系列的過程，他們真切感受到勞動的快樂和收獲的喜悅。活動過后，孩子們把活動拍攝的照片、視頻上傳到班級群，在信息課上，孩子們就用這些照片和視頻作為課堂素材，處理圖片和剪輯音頻，編輯視頻，快樂中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
勞動與數(shù)學(xué)相融合
二年級的孩子學(xué)習(xí)了長度單位、測量物體長度，他們幾人一組，在老師的示范和幫助下，嘗試測量農(nóng)場相關(guān)土地的長寬和農(nóng)場內(nèi)各植株的生長高度，并記錄下植物的花葉形狀。孩子們對于本次活動熱情如火，興趣滿溢。
勞動與美術(shù)相融合
編繩結(jié)開始前，學(xué)生先是繪畫自己喜歡的繩結(jié)圖案，然后利用生活中的一些工具，結(jié)合勞動課所學(xué)的方法，親手編織平結(jié)，感受傳統(tǒng)文化的魅力和價(jià)值，也在實(shí)踐中提升自己的動手能力和創(chuàng)造力。
2項(xiàng)目驅(qū)動，在探索中成長
項(xiàng)目驅(qū)動是知識與真實(shí)世界的鏈接，尊重了孩子們的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為中心，從真實(shí)問題出發(fā)的深度實(shí)踐性探究，讓認(rèn)知和時(shí)間變得豐富而有趣，讓學(xué)生與素養(yǎng)共生。
“尋找筍寶”項(xiàng)目化活動
誰挖的春筍多又好？學(xué)校組織學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)間尋筍，用鏟子挖開周邊的沙土，輕敲筍頭，一個個春筍被小學(xué)生們挖了出來。回到家，在爸爸媽媽的幫助下開始剝筍、燒筍。對筍有了一個深度的認(rèn)知后，摘一摘筍的詩句、畫一畫找到的春筍、寫一寫筍的作文，一幅幅靈動的畫作、一句句生動的語言、一頁頁娟秀的字跡，都體現(xiàn)了孩子們在遇見筍寶過程中的點(diǎn)滴瞬間。
“走進(jìn)盤扣”項(xiàng)目化活動
在“走進(jìn)盤扣”的項(xiàng)目化活動中，學(xué)生們通過AI搜索，大致了解嘉善盤扣的一些基本信息，接著走出校外，來到嘉善博物館欣賞到了各式各樣的盤扣，贊嘆盤扣的精美。為了更好地了解盤扣，他們采訪非遺傳承人，學(xué)習(xí)了盤扣的基本方法并制作了盤扣。他們用自己親手做的盤扣裝飾在日常生活，利用信息科技所學(xué)的知識，錄制了盤扣微課，用Scratch軟件改編旋轉(zhuǎn)的圖形和次數(shù)，繪制盤扣設(shè)計(jì)盤扣款式。
研學(xué)活動，讓學(xué)生沉浸式體驗(yàn)
勞動教育是內(nèi)容廣泛、跨學(xué)科的實(shí)踐性教育，而研學(xué)旅行是實(shí)踐性、探究性、體驗(yàn)性很強(qiáng)的新型教育形式，深度契合勞動教育的本質(zhì)，通過校企之間的合作，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了勞動的過程。
走進(jìn)二十四節(jié)氣館，參與“春、夏、秋、冬”四大板塊中的任務(wù)，沉浸式探索體驗(yàn)，讓孩子們在游玩中學(xué)習(xí)到二十四節(jié)氣相關(guān)知識，在歡聲笑語中讀懂傳統(tǒng)文化的奇妙魅力。走進(jìn)大云云瀾灣，走進(jìn)真實(shí)的學(xué)習(xí)場景，開展了生活小課堂。小學(xué)生們認(rèn)識中草藥，學(xué)醫(yī)理，并親手制作了中藥香囊。學(xué)生們還松一松土壤，理一理種子，親自種下一棵小苗。通過看、聞、聽、觸等感觀，實(shí)現(xiàn)知行合一的真實(shí)體驗(yàn)。
孩子們跟隨者橫港村的農(nóng)民畫畫家、稻草民間藝術(shù)家們與帶隊(duì)老師一起體驗(yàn)橫港村搓草繩、做草鞋、農(nóng)民畫的勞動樂趣。他們認(rèn)真地畫著、大膽的嘗試著，動作雖然生疏，畫風(fēng)雖然稚嫩，但透露著一股子不服輸認(rèn)真勁兒！
3文化根植，為豐盈人生奠基
校園文化是勞動教育的重要載體，對小學(xué)生開展勞動教育具有重大意義。我校以“善文化”特色教育享譽(yù)省內(nèi)外，積極以“善心、善行、善學(xué)、善美”為培養(yǎng)目標(biāo)，依托“情境+實(shí)踐”的模式，在學(xué)校一年一度的“善文化”節(jié)中，融合勞動教育實(shí)踐活動，著力打造“善美教育”品牌。
愛物篇
通過有趣又精彩的“一日護(hù)蛋”活動，激發(fā)學(xué)生愛物、護(hù)雛之心，讓孩子們懂得珍惜擁有之物、感恩父母護(hù)子之情。
愛家篇
通過一周的家務(wù)勞動體驗(yàn)，讓學(xué)生了解每個成員對家庭的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)會自己的事情自己做。
助人篇
“善義工”把農(nóng)場中種植的蔬菜在愛心義賣活動中出售，幫助有困難或者有需要的人；為學(xué)校打掃圖書館；參與社區(qū)勞動，將勞動教育與德育緊密結(jié)合。
-04-多維互融構(gòu)建了勞動素養(yǎng)的新評價(jià)
1評價(jià)內(nèi)容
-杜鵑小學(xué)勞育日常表現(xiàn)性評價(jià)內(nèi)容--
杜鵑小學(xué)各年級勞動教育評價(jià)路徑--
學(xué)生勞動教育評價(jià)量表-
2評價(jià)途徑
“杜鵑花”流通，營造氛圍
學(xué)校模擬真實(shí)社會情境，設(shè)立了“杜鵑花”流通體系。學(xué)生通過日常學(xué)習(xí)、家務(wù)勞動、校外勞動、制作作品等綜合表現(xiàn)獲得了“杜鵑花”，并成功兌換獎品、實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)和精神獎勵。
“善美少年”稱號，激勵勞動
在學(xué)校《“善美少年”基于兒童成長的綜合評價(jià)體系》引領(lǐng)下，學(xué)校積極開展學(xué)生勞動教育評價(jià)。通過家長評價(jià)、老師評價(jià)、企業(yè)與社區(qū)評價(jià)，學(xué)生互評等方式，設(shè)置了“善美少年”榮譽(yù)稱號，激勵了小學(xué)生積極參與勞動，樹立了以勞動最光榮的勞動觀，從而成長為德智體美勞全面發(fā)展的善美少年。
多維展示，多樣成長
通過校園內(nèi)的廣播、播報(bào)勞動活動的簡訊、學(xué)校的展示窗、展示柜為展示平臺，還通過現(xiàn)場展示、文藝展演等方式呈現(xiàn)學(xué)生們的勞動成果，從靜態(tài)和動態(tài)的雙重形態(tài)，對學(xué)生勞動過程和成果的認(rèn)可。
總書記強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動。”作為嘉興市勞動教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我校將繼續(xù)以勞動教育為引領(lǐng)，深挖勞動教育內(nèi)涵、拓寬勞動教育路徑、夯實(shí)勞動教育成果、打造勞動教育特色品牌。
