為深入貫徹新時(shí)代勞動(dòng)教育方針，全縣各校以“荷鄉(xiāng)綻芳華勞動(dòng)啟新程”為行動(dòng)號(hào)角，立足鄉(xiāng)土特色，以勞動(dòng)為支點(diǎn)撬動(dòng)五育融合。我們將全景展現(xiàn)各校在場(chǎng)域建設(shè)、課程賦能、活動(dòng)深耕等領(lǐng)域的生動(dòng)探索，記錄荷鄉(xiāng)學(xué)子在勞動(dòng)實(shí)踐中錘煉品格、增長才干的成長足跡。本期讓我們一起走進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、城北初級(jí)中學(xué)、氾水鎮(zhèn)中心小學(xué)、城西實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部。
實(shí)驗(yàn)小學(xué)
01“課程賦能”
學(xué)校立足學(xué)生發(fā)展規(guī)律及地域特色，構(gòu)建"農(nóng)事體驗(yàn)+生活技能"雙線并行的勞動(dòng)課程體系。低年級(jí)設(shè)置生活自理啟蒙課程，通過衣物整理、個(gè)人衛(wèi)生等訓(xùn)練培育勞動(dòng)意識(shí)；中高年級(jí)實(shí)施分層教學(xué)，開設(shè)校園農(nóng)事、家政實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)三大課程群，形成從自我服務(wù)到社會(huì)參與的成長鏈條。
02“隊(duì)伍建設(shè)”
學(xué)校通過打造三維賦能體系，激活勞動(dòng)教育隊(duì)伍成長動(dòng)能。一是建立“新秀—骨干—名師”三級(jí)成長通道，充分發(fā)揮學(xué)科工作坊在教師培育、活動(dòng)開展、業(yè)務(wù)交流等方面的作用。二是形成“成學(xué)課堂”教研模式（素養(yǎng)對(duì)應(yīng)+情境設(shè)計(jì)+問題驅(qū)動(dòng)+活動(dòng)支撐+評(píng)價(jià)引領(lǐng)）。每月固定開展勞動(dòng)教育主題教研活動(dòng)。三是創(chuàng)新“雙導(dǎo)師制”（理論導(dǎo)師+實(shí)踐導(dǎo)師），定期邀請(qǐng)省內(nèi)知名勞動(dòng)教育專家、行業(yè)工匠給我校老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。
03“機(jī)制創(chuàng)新”
學(xué)校建立健全勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制：推出勞動(dòng)勛章晉級(jí)制度，依據(jù)學(xué)生勞動(dòng)技能掌握、態(tài)度表現(xiàn)等，設(shè)置不同等級(jí)勛章，學(xué)生完成相應(yīng)勞動(dòng)任務(wù)即可晉級(jí)；實(shí)行勞動(dòng)積分管理制度，為各項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)賦予對(duì)應(yīng)積分，學(xué)生憑借積分兌換學(xué)習(xí)用品、參與特色活動(dòng)等；開展勞動(dòng)之星評(píng)比表彰制度，每月評(píng)選勞動(dòng)之星，通過校園廣播、宣傳欄進(jìn)行表揚(yáng)，營造勞動(dòng)光榮氛圍。
城北初級(jí)中學(xué)
01“場(chǎng)域建設(shè)”
學(xué)校充分利用校園空地，科學(xué)規(guī)劃勞動(dòng)實(shí)踐基地，根據(jù)教學(xué)需求和季節(jié)變化進(jìn)行合理布局，確保學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到多樣化的勞動(dòng)技能。定期組織學(xué)生參與基地的播種、澆水、施肥、采摘等勞動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉體魄，培養(yǎng)耐心和責(zé)任心。
同時(shí)精心打造了一系列勞動(dòng)主題櫥窗，采用生動(dòng)的圖文資料，展示學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中揮灑汗水的瞬間和勞動(dòng)作品，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的成就感和自豪感，成為校園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線。
02“協(xié)同育人”
學(xué)校努力構(gòu)建“家校社”協(xié)同勞動(dòng)教育體系，與寶應(yīng)縣端正果業(yè)家庭農(nóng)場(chǎng)共建校外實(shí)踐基地。該蔬果園作為實(shí)踐主陣地，開設(shè)農(nóng)耕文化體驗(yàn)、作物種植實(shí)踐、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)等特色課程。學(xué)校還邀請(qǐng)新時(shí)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)者、果蔬園的經(jīng)營者張端正先生走進(jìn)校園，為學(xué)生們帶來關(guān)于《勞動(dòng)教育與社會(huì)實(shí)踐材料》的勞動(dòng)知識(shí)講座。學(xué)校同步打造親子勞動(dòng)教育品牌，定期組織“運(yùn)河生態(tài)守護(hù)”主題實(shí)踐：通過家長志愿者引領(lǐng)的環(huán)保志愿服務(wù)、蔬果種植親子勞作等多元活動(dòng)，構(gòu)建家校共育場(chǎng)景。家長在運(yùn)河畔與孩子協(xié)同勞動(dòng)的過程中，既成為勞動(dòng)教育的示范者，更通過汗水的交融實(shí)現(xiàn)代際情感升華，形成勞動(dòng)育人的良性循環(huán)。
氾水鎮(zhèn)中心小學(xué)
01“場(chǎng)域建設(shè)”
學(xué)校將勞動(dòng)教育貫穿校內(nèi)外全過程。在校外實(shí)踐方面，依托“氾水種植園”和“麥克農(nóng)業(yè)合作社”兩大基地，組織學(xué)生實(shí)地觀摩農(nóng)民翻地、播種、施肥等農(nóng)事操作，學(xué)習(xí)農(nóng)作物栽培與管理技術(shù)。校內(nèi)實(shí)踐則以“泛學(xué)菜園”為載體，通過班級(jí)責(zé)任田制度，讓師生共同參與從種植到收獲的完整農(nóng)事體驗(yàn)。
為深化勞動(dòng)文化傳承，學(xué)校充分利用主題研學(xué)場(chǎng)館：“省思館”通過農(nóng)耕文化展陳與互動(dòng)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟人文精神；“泛學(xué)勞作館”集中展示傳統(tǒng)農(nóng)具沿革史，并設(shè)置手工藝制作體驗(yàn)區(qū)；“氾水產(chǎn)業(yè)館”則通過本土特色小吃制作工坊和手工藝品作坊，生動(dòng)呈現(xiàn)地方物產(chǎn)從原料到成品的完整工藝流程，使學(xué)生切身感受勞動(dòng)智慧的文化傳承。
02“課程賦能”
在課程開發(fā)方面，學(xué)校構(gòu)建“四時(shí)八節(jié)”課程群：按節(jié)氣劃分種植周期，重點(diǎn)開展8個(gè)節(jié)氣實(shí)踐（立春育苗、驚蟄松土、谷雨移栽、夏至搭架、處暑追肥、秋分采收、霜降儲(chǔ)藏、大雪堆肥），每節(jié)氣設(shè)置“節(jié)氣知識(shí)課+田間實(shí)操課”。編寫《節(jié)氣小菜園操作指南》，收錄本地農(nóng)諺、操作流程等。
城西實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部
01“場(chǎng)域建設(shè)”
學(xué)校通過系列舉措系統(tǒng)推進(jìn)勞動(dòng)教育場(chǎng)地建設(shè)。一是打造校內(nèi)實(shí)踐基地，建成“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植區(qū)”和“傳統(tǒng)農(nóng)具體驗(yàn)區(qū)”，分別開展智能種植實(shí)踐與農(nóng)耕文化體驗(yàn)課程，實(shí)現(xiàn)知行合一。二是拓展校外實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)合3個(gè)果蔬基地和3家工廠共建實(shí)踐基地，組織學(xué)生參與果蔬采摘、觀摩生產(chǎn)線及崗位勞動(dòng)，貫通農(nóng)業(yè)與工業(yè)勞動(dòng)教育鏈條。三是構(gòu)建浸潤式文化環(huán)境，在教學(xué)區(qū)設(shè)置動(dòng)態(tài)勞動(dòng)成果展示墻，定期舉辦勞動(dòng)技能大賽，系統(tǒng)設(shè)計(jì)勞動(dòng)主題標(biāo)識(shí)實(shí)現(xiàn)校園全覆蓋，讓勞動(dòng)教育融入日常。
02“社團(tuán)建設(shè)”
學(xué)校構(gòu)建剪紙與勞動(dòng)雙特色社團(tuán)，每周固定利用大課間開展活動(dòng)。剪紙社團(tuán)采用“基礎(chǔ)技法+主題創(chuàng)作”培養(yǎng)模式，通過紋樣設(shè)計(jì)、立體剪紙等課程激發(fā)創(chuàng)造力，優(yōu)秀作品定期裝裱展示。勞動(dòng)社團(tuán)設(shè)立“生活技能工坊”，除包餃子比賽外，增設(shè)食材采買、收納整理等實(shí)踐項(xiàng)目，由教師協(xié)同餐飲技師指導(dǎo)，學(xué)生需全程協(xié)作完成，強(qiáng)化勞動(dòng)技能與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
03“協(xié)同育人”
學(xué)校整合多方資源，力圖推動(dòng)勞動(dòng)教育從“單一供給”向“協(xié)同育人”轉(zhuǎn)變。一是機(jī)制共建，打破資源壁壘。學(xué)校開辟勞動(dòng)實(shí)踐基地“善為農(nóng)場(chǎng)”，定期組織學(xué)生對(duì)農(nóng)作物進(jìn)行管護(hù)；引導(dǎo)家長主動(dòng)挖掘家庭中潛在的勞動(dòng)教育內(nèi)容，確保每個(gè)家庭能根據(jù)自身情況開展活動(dòng)；與大成羽絨長共建“羽絨小工坊”；與城西金莊社區(qū)合作成立“追鋒志愿服務(wù)隊(duì)”。二是課程共研，深化育人內(nèi)涵。開發(fā)“基礎(chǔ)技能—創(chuàng)意實(shí)踐—社會(huì)服務(wù)”三階課程體系，其中“家校共育”模塊涵蓋烹飪、種植等家庭勞動(dòng)項(xiàng)目，“社區(qū)聯(lián)動(dòng)”模塊設(shè)計(jì)垃圾分類、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，“校企協(xié)同”模塊包含手工制作、勞動(dòng)體驗(yàn)等課程。
最美的課堂，是雙手丈量泥土的芬芳，最深的成長，是汗水澆灌品格的脊梁。勞動(dòng)是青春的勛章，亦是未來的翅膀，荷鄉(xiāng)少年以勤勉為舟，以實(shí)踐為槳在躬行中啟航，于耕耘處綻放！
