春風(fēng)拂綠時(shí)，教育啟新篇。3月20日，黃渤海新區(qū)勞動(dòng)實(shí)踐教育教研活動(dòng)在開(kāi)發(fā)區(qū)第三小學(xué)隆重舉行，全區(qū)中小學(xué)勞動(dòng)教育負(fù)責(zé)人及骨干教師近百人齊聚一堂，共繪勞動(dòng)育人新藍(lán)圖。此次活動(dòng)以“深耕·聚勢(shì)·致遠(yuǎn)”為主題，旨在深化“1+1+X”勞動(dòng)教育體系建設(shè)，探索勞動(dòng)教育的創(chuàng)新實(shí)施路徑。
智慧碰撞：典型經(jīng)驗(yàn)綻芳華
八角中心小學(xué)于艷副校長(zhǎng)立足勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)新視角展開(kāi)分享，該校以課標(biāo)為綱，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以實(shí)踐為路徑，以學(xué)生為根本，以勞動(dòng)任務(wù)群為單元，重構(gòu)融合型勞動(dòng)課程體系。通過(guò)模塊整合與場(chǎng)景拓展，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐的全程浸潤(rùn)、全域覆蓋，讓勞動(dòng)教育如涓涓細(xì)流浸潤(rùn)校園每個(gè)角落。
第一初級(jí)中學(xué)張敏老師分享了學(xué)校勞動(dòng)教育體系的實(shí)踐建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。該校積極組建協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)，深度挖掘勞動(dòng)場(chǎng)域資源，以“學(xué)科滲透、生活實(shí)踐、服務(wù)體驗(yàn)”為三大支點(diǎn)，融合勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容，開(kāi)發(fā)出益學(xué)、益趣、益善系列課程群。其中，校園微基地“和園”“又一村勤耕園”“青葵中草藥園”的建設(shè)頗具特色，通過(guò)將勞動(dòng)實(shí)踐與德育美育有機(jī)融合，既拓展了學(xué)生的實(shí)踐場(chǎng)域，又有效提升了勞動(dòng)技能。
第五小學(xué)姜秀麗副書(shū)記分享了勞動(dòng)教育“三課工程”的推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。該校創(chuàng)新構(gòu)建“美善”勞動(dòng)實(shí)踐課程體系，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為引擎，引導(dǎo)學(xué)生自主選題備案，系統(tǒng)打造“目標(biāo)領(lǐng)航—任務(wù)驅(qū)動(dòng)—實(shí)踐淬煉—學(xué)創(chuàng)共生”的四環(huán)融通教學(xué)模型。在評(píng)價(jià)維度上，學(xué)校突破傳統(tǒng)框架，探索出階梯式成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系：既設(shè)置分層能力梯度標(biāo)準(zhǔn)，又創(chuàng)新采用測(cè)評(píng)抽簽制，通過(guò)動(dòng)態(tài)激勵(lì)機(jī)制為學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展注入成長(zhǎng)動(dòng)能。
第八初級(jí)中學(xué)張玉倩老師分享了學(xué)校以鳳凰山為教育沃土，深耕勞動(dòng)育人實(shí)踐。該校創(chuàng)新構(gòu)建“鳳和”課程體系，依托“一路蜿蜒承文脈，兩廊幽雅傳匠韻，三區(qū)實(shí)踐育新人，四坊古藝煥新彩，五園青翠伴成長(zhǎng)”的立體場(chǎng)域，將傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代種植巧妙融合。特色勞動(dòng)周里，鋤頭與刻刀共舞；實(shí)踐節(jié)日中，陶土與茶香齊飛。多維評(píng)價(jià)體系如北斗導(dǎo)航，既記錄勞動(dòng)成長(zhǎng)的軌跡，更點(diǎn)亮全面發(fā)展的星空，讓勞動(dòng)教育成為浸潤(rùn)生命的甘霖。
以研學(xué)為舟，載德育人遠(yuǎn)航。第四初級(jí)中學(xué)楊青主任詮釋研學(xué)真諦：“真實(shí)場(chǎng)景是行走的課本，問(wèn)題解決是思維的火花。”在古船博物館探究木作技藝，于葡萄酒莊品鑒釀造哲學(xué)，一個(gè)個(gè)鮮活的研學(xué)場(chǎng)景，讓知識(shí)在行走中生根發(fā)芽。當(dāng)學(xué)生面對(duì)突發(fā)狀況迸發(fā)創(chuàng)意，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中突破困境，知識(shí)的溫度便化作素養(yǎng)的沉淀，探究的鋒芒終鑄成能力的勛章。
第三小學(xué)蔡忠義副書(shū)記詳細(xì)介紹了學(xué)校特色勞動(dòng)實(shí)踐基地的建設(shè)成果，重點(diǎn)分享了甲骨篆刻等校本課程的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)—實(shí)踐探究”的教學(xué)模式，構(gòu)建起“文化傳承+勞動(dòng)育人”的雙向融合生態(tài)。在竹骨刻刀與漁燈竹篾的制作實(shí)踐中，學(xué)生既鍛煉了手眼協(xié)調(diào)能力，又在傳統(tǒng)工藝的傳承中培育了精益求精的工匠精神，在觸摸文化根脈時(shí)厚植了家國(guó)情懷。
藍(lán)圖擘畫(huà)：共繪發(fā)展啟新篇
“深耕厚植、創(chuàng)新突破”——2025年勞動(dòng)教育發(fā)展的關(guān)鍵詞已然明晰。區(qū)綜合實(shí)踐教育中心劉曉靜老師系統(tǒng)梳理年度工作亮點(diǎn)：特色課程百花齊放，師生競(jìng)賽捷報(bào)頻傳，科研活動(dòng)深耕不輟，共同編織成勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的生動(dòng)圖景。她特別強(qiáng)調(diào)，新學(xué)年將以課標(biāo)培訓(xùn)為突破口，通過(guò)提升教研品質(zhì)，推動(dòng)勞動(dòng)教育從“有形覆蓋”邁向“有效提質(zhì)”的縱深階段。
區(qū)綜合實(shí)踐教育中心姜順海老師隨即部署重點(diǎn)任務(wù)，以“三箭齊發(fā)”之勢(shì)擘畫(huà)新程：其一，持續(xù)夯實(shí)“1+1+X”勞動(dòng)教育體系根基，鞏固課程實(shí)施、資源建設(shè)、評(píng)價(jià)改革三項(xiàng)機(jī)制；其二，加速推進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)校建設(shè)與社會(huì)大課堂項(xiàng)目，構(gòu)建“校內(nèi)+校外”雙循環(huán)實(shí)踐生態(tài)；其三，實(shí)施“強(qiáng)師”“優(yōu)課”“活評(píng)”三維工程，培育骨干教師梯隊(duì)，創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐樣態(tài)，建立動(dòng)態(tài)督導(dǎo)機(jī)制。系列舉措如齒輪緊密咬合，驅(qū)動(dòng)區(qū)域勞動(dòng)教育向規(guī)范化、特色化、品質(zhì)化穩(wěn)健邁進(jìn)。
基地探秘：親歷實(shí)踐潤(rùn)心田
第三小學(xué)特色勞動(dòng)基地以“一坊承文脈，一海寄鄉(xiāng)情，一廳凝鄉(xiāng)愁”為布局，將傳統(tǒng)文化基因深度融入勞動(dòng)實(shí)踐。與會(huì)教師漫步其間，甲骨篆刻作品陳列展示，刀痕間流淌著文字活化的密碼；漁燈制作成品栩栩如生，竹骨間搖曳著海洋文明的記憶；膠東民居微縮景觀(guān)錯(cuò)落有致，瓦當(dāng)間鐫刻著鄉(xiāng)土文化的根脈。這些凝結(jié)著學(xué)生巧思與汗水的作品，既見(jiàn)證著指尖生長(zhǎng)的技藝，更記錄著文化傳承的自覺(jué)。當(dāng)勞動(dòng)實(shí)踐與文化傳承同頻共振，校園便成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的立體課堂。
教育革新非一日之功，卻需以日拱一卒的恒心深耕不輟。本次教研活動(dòng)既是經(jīng)驗(yàn)交融的智慧平臺(tái)，亦是思想碰撞的火花引擎。各校明晰了新學(xué)年工作坐標(biāo)：深化體系構(gòu)建、創(chuàng)新課程實(shí)施、強(qiáng)化師資培育，三步走戰(zhàn)略已漸次鋪開(kāi)。當(dāng)勞動(dòng)教育的種子在黃渤海新區(qū)沃土上扎根更深，我們有理由相信，這片教育熱土必將孕育出更加豐碩的育人成果，書(shū)寫(xiě)勞動(dòng)實(shí)踐教育高質(zhì)量發(fā)展的嶄新篇章！
