云龍區(qū)教育局以全面落實(shí)“雙減”任務(wù)為契機(jī)，以培養(yǎng)學(xué)生勞動品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，確立了以課程研發(fā)為先導(dǎo)、以校內(nèi)、校外聯(lián)動為核心、以師資強(qiáng)化為基礎(chǔ)的區(qū)域勞動教育整體推進(jìn)思路，積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”、德智體美勞“五育并舉”的勞動教育體系，把勞動教育貫穿于中小學(xué)教育全過程。
在這樣的規(guī)劃推動下，一所所學(xué)校正如雨后春筍般涌現(xiàn)將這一理念落地生根。
接下來，讓我們走進(jìn)徐州市新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校探究該校如何貫徹勞動教育理念使之成為學(xué)生成長的亮點(diǎn)。
徐州市新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為江蘇省首批“勞動教育特色學(xué)校”，秉承“五育融合”的發(fā)展理念，基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和個性發(fā)展需要，以勞動項目為載體，以勞動任務(wù)群為基本單元，以學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)勞動過程為基本要求，從生活課程、生產(chǎn)課程、社會服務(wù)課程、校園節(jié)日課程四個維度為突破口和創(chuàng)新點(diǎn)，構(gòu)建特色校本課程。
生活課程
課程聚焦于個體生存技能的培養(yǎng)，科學(xué)規(guī)劃持續(xù)實(shí)踐和鍛煉。分學(xué)段開設(shè)收納小能手、校園小主人、家庭小管家、生活小達(dá)人四單元主題課程，針對不同年級的學(xué)生，根據(jù)難度劃分為起步、發(fā)展和完善三個層次的項目。
生產(chǎn)課程
課程以“農(nóng)業(yè)+”“工業(yè)+”“文創(chuàng)+”三類課程為主體，開展初步的職業(yè)體驗(yàn)，提升職業(yè)認(rèn)知，提高動手技能，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
“農(nóng)業(yè)+”課程
農(nóng)學(xué)院里的農(nóng)耕活動從9月入學(xué)到6月畢業(yè)，每月一主題：走進(jìn)古農(nóng)具、農(nóng)耕大種植、探秘農(nóng)耕史等，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)農(nóng)耕技藝，掌握二十四節(jié)氣與農(nóng)作物的生長鏈接，了解病蟲害的預(yù)防，關(guān)注農(nóng)作物種植安全；人工智能種植實(shí)驗(yàn)室里，帶領(lǐng)學(xué)生了解自動化種植：基質(zhì)栽培、水霧栽培、魚菜共生，讓學(xué)生參與新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用，感悟技術(shù)的“魔力”與重要性，明白科技改變生活。
“工業(yè)+”課程
拆裝室里，學(xué)生們參與體驗(yàn)拆卸、拼搭、建造、制作；或使用扳手、螺絲刀等工具手動操作，或運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行體驗(yàn)加工、組裝、測試、優(yōu)化操作。車間材料全部來源于師生“廢品回收”，這一舉措源于環(huán)境保護(hù)，垃圾分類、廢物再利用等生態(tài)平衡理念，實(shí)現(xiàn)勞動教育高階育人功能。
“文創(chuàng)+”課程
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化下的勞動教育，是在時代發(fā)展中尋找勞動教育的新樣態(tài)，為兒童的成長賦能。分學(xué)段引入木工木刻、服裝制作、非遺手工等課程，通過一斧一鑿、一針一線、一剪一編的手腦并用，傳統(tǒng)文化傳承和啟迪創(chuàng)新意識。
社會服務(wù)課程
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化下的勞動教育，是在時代發(fā)展中尋找勞動教育的新樣態(tài)，為兒童的成長賦能。分學(xué)段引入木工木刻、服裝制作、非遺手工等課程，通過一斧一鑿、一針一線、一剪一編的手腦并用，傳統(tǒng)文化傳承和啟迪創(chuàng)新意識。
校園節(jié)日課程
場館式勞動教育實(shí)踐路徑探究，生成了獨(dú)一無二的校園節(jié)日，9月“開耕節(jié)”；10月十歲成長“犁人節(jié)”；4月讀書“頌麥節(jié)”；6月畢業(yè)季“慶豐節(jié)”等，這些具有濃郁校本特色的節(jié)日也是學(xué)校的勞動周活動，既豐富了師生校園生活，又深化了勞動教育育人功能。
勞動教育，不僅是一次次簡單的動手勞動的體驗(yàn)，更是一場場心靈的旅行，成長的飛躍。在勞動中傳承美德，攜手共進(jìn)，用勞動教育展望未來人生發(fā)展。
