基于黨和國家的要求和教育的根本目標(biāo)，自2018年起，我校積極構(gòu)建“六邊形”勞動教育體系，并摸索出配套的“六邊形”勞動教育評價系統(tǒng)，從而實現(xiàn)了校本化的勞動教育“教學(xué)評”體系。
1.將勞動教育納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建學(xué)校勞動教育體系，制定校級勞動教育規(guī)范。
學(xué)校根據(jù)上位文件的精神和要求，結(jié)合已有的勞動教育體系，升級、凝練成規(guī)范、協(xié)同、融合、有效、厚植、創(chuàng)新等六項勞動教育基本原則并據(jù)此構(gòu)建蕪湖二中勞動教育體系，因為在自然界中，六邊形是唯一的正多邊形，具有平衡、穩(wěn)定和對稱的美感，傳達(dá)出秩序、穩(wěn)定、和諧和平衡的理念，也包含了團(tuán)結(jié)合作的精神。六邊形的這些屬性，與學(xué)校勞動教育所遵循的理念、要求及期待高度吻合，故將其命名為“六邊形”勞動教育體系。“六邊形戰(zhàn)士”也是學(xué)生中流行的網(wǎng)絡(luò)熱詞，形容表現(xiàn)優(yōu)異、全面、均衡且穩(wěn)定的人，從中傳遞出學(xué)校對學(xué)生的期待。該體系的實施路徑強(qiáng)調(diào)五育融合，目標(biāo)指向立德樹人。
蕪湖二中“六邊形”勞動教育體系
學(xué)校將勞動教育分為校本化勞動教育必修課，在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動教育，在課外校外活動中安排勞動實踐、在校園內(nèi)文化建設(shè)中強(qiáng)化勞動文化等四大部分，將校園勞動教育元素梳理、歸納，將其劃分為立德、增智、健體、育美四大版塊，每個版塊下又設(shè)若干個任務(wù)群，以任務(wù)群驅(qū)動勞動教育的開展，任務(wù)群是勞動教育實施和評價的基本單元。
蕪湖二中項目化勞動教育任務(wù)群
依據(jù)“六邊形”勞動教育體系和勞動教育任務(wù)群，學(xué)校以“多、規(guī)、協(xié)、全、綜、創(chuàng)”六個關(guān)鍵字構(gòu)建起勞動教育“六邊形”評價體系。評價目標(biāo)指向核心素養(yǎng)。
蕪湖二中“六邊形”勞動教育評價體系
學(xué)校制定《蕪湖二中（安瀾中學(xué)）勞動公約》、《蕪湖二中（安瀾中學(xué)）家庭勞動教育清單（征求意見稿）》、《蕪湖市第二中學(xué)（安瀾中學(xué)）校園勞動教育清單（征求意見稿）》等校園勞動規(guī)范，將勞動教育內(nèi)容規(guī)范化。
2.注重“家校社”協(xié)同育人，構(gòu)建校外勞動教育輔導(dǎo)員制度，重視形成育人合力。
學(xué)校利用家庭、社會資源，初步形成了一整套勞動課校外勞動輔導(dǎo)員選拔、培訓(xùn)、考核評價、勞務(wù)等管理制度，拓寬了勞動課教師聘用渠道，保障了勞動教育實施。多名家長、手工業(yè)者等被學(xué)校選聘為校外勞動輔導(dǎo)員，常態(tài)化參與校勞動教育。學(xué)校和安師大、安工程等高校建立了長期協(xié)作關(guān)系，被授予“實踐教育基地”、“博士后工作站”；與淳良里社區(qū)和教場東村社區(qū)協(xié)作，長期開展社區(qū)志愿者服務(wù)，社區(qū)景觀維護(hù)，社區(qū)環(huán)境保護(hù)等特色勞動教育。
3.積極開展理論研究，以理論指導(dǎo)實踐。
依托市級校本課程及高層次人才項目，打造勞動教育課程研究體系。學(xué)校共有勞動教育相關(guān)市級校本課程三項，首批高層次人才項目一項，涵蓋了勞動教育管理——實施——評價校本化課程體系研究實施系統(tǒng)。
4.推動勞動教育和學(xué)科教學(xué)有機(jī)滲透，發(fā)掘?qū)W科教學(xué)中的勞動教育元素。
學(xué)校提出在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育的路徑指導(dǎo)：在學(xué)科教學(xué)中在課程目標(biāo)、理念、內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量等方面有機(jī)滲透勞動教育價值觀和勞動精神等教育內(nèi)容；在學(xué)科教學(xué)中“注重滲透培養(yǎng)學(xué)生勞動的科學(xué)態(tài)度、規(guī)范意識、效率觀念和創(chuàng)新精神等教育內(nèi)容”，注重體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生勞動的科學(xué)態(tài)度,規(guī)范意識,效率觀念和創(chuàng)新精神；注重項目式學(xué)習(xí)活動,增加動手做的教學(xué)環(huán)節(jié)；鼓勵學(xué)科教師在跨學(xué)科實踐活動中選擇圍繞勞動教育的內(nèi)容設(shè)計學(xué)科實踐活動,鼓勵教師選擇與勞動相關(guān)的主題進(jìn)行設(shè)計。
5.響應(yīng)人才培養(yǎng)要求，重視創(chuàng)新性勞動在勞動教育中的重要作用。
勞動實踐的創(chuàng)造性與科技密不可分，學(xué)校將科技創(chuàng)新教育引入校本勞動課程體系中，借助科技創(chuàng)新教育中的創(chuàng)意、設(shè)計、實踐、產(chǎn)品等重要屬性和要素，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性勞動潛力，提升學(xué)生勞動意識和品質(zhì)。
6.注重勞動教育教師隊伍培養(yǎng)，開展各種形式的勞動教育課程，提升育人實效。
學(xué)校展開多種形式培養(yǎng)勞動教育教師隊伍，教師們的勞動教育意識顯著提升，與勞動教育相關(guān)的學(xué)科滲透課程、主題班會蓬勃開展。
7.以過程性評價為主體的勞動教育“六邊形”評價機(jī)制。
學(xué)校提出勞動教育“六邊形”評價體系，強(qiáng)調(diào)過程性評價，注重學(xué)生的差異性，采用記錄冊對學(xué)生勞動教育進(jìn)行量化記錄，利用比賽、志愿服務(wù)等多種形式為不同的學(xué)生提供多元化的實施和評價途徑，客觀反映學(xué)生在勞動教育方面的表現(xiàn)，通過與綜合素質(zhì)測評掛鉤，強(qiáng)化勞動的育人屬性。
自“六邊形”勞動教育及評價體系實施以來，取得良好成效，勞動教育已成為學(xué)校的特色教育之一。
學(xué)校在勞動教育中取得的成績也獲得了上級教育主管部門的高度評價，2023年，學(xué)校被蕪湖市教育局評為蕪湖市首批勞動教育示范校，同年，《讓勞動的種子厚植于每一名學(xué)生的心中——蕪湖二中德育典型案例》成功入選蕪湖市中小學(xué)“一校一案”落實《中小學(xué)德育工作指南》典型案例(第一批)名單。崔楷老師作為蕪湖市代表參加了首批全省中小學(xué)勞動教育骨干教師示范性培訓(xùn)。學(xué)校共有勞動教育相關(guān)市級校本課程三項，首批高層次人才項目一項。多個勞動教育案例和論文及學(xué)生作品在國家、省市比賽中獲獎。學(xué)生勞動意識、能力和參與意愿顯著增強(qiáng)。
學(xué)校勞動教育成效顯著：
1.構(gòu)建學(xué)校勞動教育“六邊形”體系，推動勞動教育在學(xué)校常規(guī)開展，實現(xiàn)國家課程應(yīng)開盡開；
2.構(gòu)建以“家校社”協(xié)同育人為基礎(chǔ)的勞動教育框架，引入校外資源，突破勞動教育困局；
3.確立項目式學(xué)習(xí)為勞動教育的教學(xué)方式；
4.注重理論研究，理論實踐“兩條腿”走路；
5.發(fā)掘?qū)W科教育中的勞動教育元素，推動勞動教育和學(xué)科教學(xué)有機(jī)滲透；
6.與時俱進(jìn)，開展創(chuàng)新性勞動；
7.多元化的勞動教育師資培養(yǎng)路徑；
8.實施“六邊形”勞動教育評價機(jī)制，打造勞動教育“六邊形戰(zhàn)士”；
9.學(xué)生勞動意識和參與意愿顯著增強(qiáng)。
