浙江省第二屆中小學勞動教育大會于4月21日召開，本次活動由浙江省教育廳教研室主辦，溫州市甌海區教育局承辦。因疫情的關系，本次活動全程采用線上直播方式舉行。
本次大會以“中小學勞動課程的建設”為主題，安排了勞動課程建設（勞動教材使用）、區域教研推進、學校勞動教育實踐樣態、勞動清單和勞動周探索四個板塊，交流分享實施中的經驗。
平湖市東湖小學教育集團東湖小學書記、校長周振華作為嘉興市唯一的代表，在“勞動清單與勞動周探索”板塊做專題匯報。周校長以東湖小學首屆勞動節暨勞動周“勞動·創造·美好”為例，圍繞“整合·開放”“真實·深度”“關聯·優化”三組詞闡述了基于“勞動周”任務導向的課程構建、常態實踐和發展評價，明晰了學校指向深度實踐的“勞動周”活動實施策略。
勞動周是東湖小學勞動教育的一個載體，近幾年，學校整合勞動課程，融合學科教學，結合主題教育，統合拓展課程，以“項目化”學習開展基于真實情境勞動教育校本實踐。從“上善如水 各美其美”的辦學理念出發，構建“五彩童年”課程體系，以“淼淼成長營”綜合評價，在“跨界整合”的項目化學習活動中繪制出“五彩淼淼”成長的地圖。指向勞動創造的“韻和課程”，其基本理念為：“如水”一般有隨物賦形之美，即回歸真實生活，釋放自然天性，提升生存智慧，體驗創造之美。它的基本策略就是以“生活智理、角色擔當、職業體驗、創美設計、農場墾殖”等模塊為切入點，運用場域建構、項目統整、方式變革、成長評價等策略，生成具體的學習項目，讓學生基于真實的需求、真實的問題、真實的生活，開展真實的勞動，進行真實的思考，培養具有擔當之肩、智慧之腦、審美之眼、創造之手、健康之魄的“五彩淼淼”。
場域支持：支撐勞動教育的支點
一是充分開發學校的時空資源。如班級、校園的各類服務崗角色體驗；樓頂、區角、種植區塊等。
二是大力爭取家庭資源，讓家庭成為勞動最重要的基地。
三是尋求校外實踐基地合作。
四是積極建設勞動實踐基地。如校內的百草園，特色農莊、家庭的田野，都為學生農事勞動體驗提供場域。
二是大力爭取家庭資源，讓家庭成為勞動最重要的基地。
三是尋求校外實踐基地合作。
四是積極建設勞動實踐基地。如校內的百草園，特色農莊、家庭的田野，都為學生農事勞動體驗提供場域。
課程支持：撬動勞動教育的杠桿
學校以學生的年段適切性為出發點，精心選擇勞動項目，進行有邏輯的建構，在國家課程和學科融合的基礎上，著力校本特色課程的開發建設。如《小公民角色體驗課程》《小公民職業體驗課程》《我們要做的60件事》等。
評價支持：保持勞動參與的動能
展示過程本身就是評價，勞動也是如此。
近年來，平湖市中小學校堅持立德樹人根本任務，把勞動教育納入人才培養全過程，貫通各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，立足地方實際，匯聚各方資源，堅持勞動教育特色化發展，發揮勞育的綜合育人功能，促進“五育”融合，不斷創新平湖德育模式。
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